Akidah Akhlak Kelas : XI

SILABUS PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Inti : KI-1 KI-2

KI-3

KI-4

: Madrasah Aliyah : Akidah Akhlak : XI (Sebelas) Program IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan : I (Ganjil)

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

1.1. Menghayati fungsi ilmu kalam dalam mempertahankan akidah

Pengertian Ilmu Kalam

2.1 Terbiasa berpikir kritis dan kreatif serta menghargai keberagaman dalam kehidupan seharihari

Pengertian Ilmu Kalam

Kegiatan Pembelajaran Membimbing keyakinan terhadap kesempurnaan akidah Islam didasarkan pada dalil aqli dan naqli Membiasakan untuk bersedia mendengar perbedaan pendapat

Alokasi Waktu

Penilaian

Sumber Belajar

Penilaian Diri Penilaian Teman

-

-

Observasi Catatan/Jurnal

-

-

3.1 Memahami pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya

Pengertian Ilmu Kalam

Mengamati  Membaca kasus atau melihat yang menunjukkan kuat atau lemahnya seseorang dalam memegang prisip akidah yang diyakininya Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan atau film yang diamati  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang pengertian pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Diskusi kelompok membahas tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Mempresentasikan hasil tentang pengertian, ruang

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Buku Pegangan Siswa Mapel Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahanya  Buku penunjang lainnya yang

4.1 Menyajikan peta konsep pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya

Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan ilmu kalam  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Menganalisis hasil temuannya berkaitan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian, ruang

lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Observasi Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran didalam kelas atau saat mengerjakan tugas. Portofolio, Guru menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang pencarian informasi tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Tes Tulis/Lisan Guru menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya

relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya

1.2 Menghayati nilai-nilai positif dari adanya aliranaliran dalam ilmu kalam 2.2 Membiasakan diri untuk menghargai perbedaan aliran-aliran yang ada dalam kehidupan

Aliran-aliran ilmu kalam Aliran-aliran ilmu kalam

Membiasakan Sikap bertauhid dalam kehidupan

Penilaian Diri Penilaian Teman

-

-

Observasi Catatan/Jurnal

-

-

bermasyarakat 3.2 Menganalisis pokokpokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, alMaturidiyah, dan Mu‘tazilah)

Aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, alMaturidiyah, dan Mu‘tazilah)

Mengamati  Membaca berita terkait dengan maraknya aksi radikalisme di antara umat Islam  Melihat liputan (Audio Visual) dampak yang ditimbulkan dari bom bunuh diri yang mengakibatkan terbunuhnya orang-orang yang tidak bersalah menjadi kurban sia-sia Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan dan film yang telah diamati tersebut  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri informasi terkait dengan aliranaliran dalam ilmu kalam yang secara historis

Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang pengertian tauhid, nama-nama ilmu tauhid, ruang lingkup tauhid, macam-macam tauhid, makna kalimat tauhid dan hikmah bertauhid  Diskusi kelompok membahas hasil temuan tentang pengertian tauhid, nama-nama ilmu tauhid, ruang lingkup tauhid, macam-macam tauhid, makna kalimat tauhid dan hikmah bertauhid  Mempresentasikan tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Buku Pegangan Siswa Mapel Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahanya  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

terbukti dapat menimbulkan kerahmatan dan radikalisme  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang aliranaliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya

4.2 Menyajikan peta konsep pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, alMaturidiyah, dan Mu‘tazilah

Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya  Menganalisis hasil temuannya berkaitan aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan

pencegahannya Observasi Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran didalam kelas atau saat mengerjakan tugas. Portofolio, Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Tes Tulis/Lisan Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini

1.3 Menghayati kewajiban menghindari perilaku dosa besar 2.3 Menghindari dampak negatif akibat perbuatan dosa besar (mabukmabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) 3.3 Memahami dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri)

dengan aliran-aliran dalam dan pencegahannya ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang aliranaliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Penilaian Diri Penilaian Teman Observasi Catatan/Jurnal

Mengamati Tugas:  Membaca berita terkait  Mengumpulkan dengan perilaku orang informasi dari yang melakukan dosa besar berbagai sumber (mabuk-mabukan, tentang dosa besar mengkonsumsi narkoba, (mabuk-mabukan, berjudi, zina, pergaulan mengkonsumsi bebas dan mencuri) narkoba, berjudi,

-

-

-

-

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Buku Pegangan Siswa Mapel

 Membaca ayat-ayat dan hadis-hadis terkait dengan dosa besar Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan tentang perilaku dosa besar dan dampaknya bagi diri sendiri, lingkungan, dan bangsa dan negara  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

4.3 Menunjukkan contoh perbuatan dosa besar di masyarakat dan akibatnya

Mengeksplorasi  Menelusuri dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang melakukan dosa besar  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang melakukan dosa besar  Mengumpulkan informasi

zina, pergaulan bebas dan mencuri) dan ayat-ayat serta hadis-hadis terkait dengan dosa besar  Diskusi kelompok membahas hasil temuan tentang dampak yang ditimbulkan oleh dosa besar dan hikmah dilarangnya perilaku dosa besar dan pentingnya penegakkan hukum atas pelakunya. Mempresentasikan dampak yang ditimbulkan oleh dosa besar dan hikmah dilarangnya perilaku dosa besar dan pentingnya penegakkan hukum atas pelakunya Observasi Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran didalam

Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahanya  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

dari berbagai sumber, baik ayat maupun hadis, terkait dengan dosa besar

Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas ayatayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar  Menganalisis hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam

kelas atau saat mengerjakan tugas. Portofolio, Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang dampak yang ditimbulkan oleh dosa besar dan hikmah dilarangnya perilaku dosa besar dan pentingnya penegakkan hukum atas pelakunya. Tes Tulis/Lisan Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang dampak yang ditimbulkan oleh dosa besar dan hikmah dilarangnya perilaku dosa besar dan pentingnya penegakkan hukum atas pelakunya

bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya 1.4. Menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu 2.4 Membiasakan akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu 3.4 Memahami akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu

Mengamati  Melihat video perilaku orang yang menerapkan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayat-ayat alQur’an dan Hadis Nabi  Membaca ayat-ayat dan hadis-hadis terkait dengan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Menanya  Memberi komentar atau

Penilaian Diri Penilaian Teman

-

-

Observasi Catatan/Jurnal

-

-

Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayatayat al-Qur’an dan Hadis Nabi  Diskusi kelompok membahas hasil temuan tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias,

4 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Buku Pegangan Siswa Mapel Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014

 Al-Qur’an dan Terjamahanya

membuat pertanyaan terkait isi video yang menampilkan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu berdasarkan petunjuk ayat-ayat alQur’an dan Hadis Nabi Bertanya tentang kandungan ayat-ayat alQur’an dan Hadis Nabi yang memberi petunjuk akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayatayat al-Qur’an dan Hadis Nabi  Mempresentasikan hasil temuan dan perbandingan orang yang berpegang pada akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayatayat al-Qur’an dan Hadis Nabi dengan mereka yang mengingkarinya

Mengeksplorasi  Menelusuri informasi yang terkait dengan tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Mengumpulkan informasi

Observasi Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran didalam kelas atau saat mengerjakan tugas.







4.4 Mensimulasikan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam kehidupan sehari-har

Portofolio,

 Buku penunjang lainnya yang relevan

 Media cetak dan elektronik sesuai materi

 Lingkungan sekitar yang mendukung

dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang mengabaikan tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas ayatayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Menganalisis hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkomunikasikan

 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang perumusan atas tuntunan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayatayat al-Qur’an dan Hadis Nabi Tes Tulis/Lisan  Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang pemahaman mereka atas akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayatayat al-Qur’an dan Hadis Nabi





1.5 Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni 2.5 Meneladani keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarn 3.5 Menganalisis sifatsifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni

Sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni

Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam bentuk tabulasi yang sistematis. Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya

Mengamati  Membaca cerita masa lalu yang menggambarkan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan tentang sifat-sifat

Penilaian Diri Penilaian Teman

-

-

Observasi Catatan/Jurnal

-

-

Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni  Diskusi kelompok membahas hasil temuan tentang

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Buku Pegangan Siswa Mapel Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI,





4.5 Menceritakan kisah keteladanan Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni

utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

Mengeksplorasi  Mencari tahu sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni melalui bahan bacaan kesejarahan, Hadis atau yang lainnya  Mengidentifikasi sifatsifat utama yang dimiliki oleh Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas sifatsifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dan pentingnya nilai-nilai yang dimiliki itu untuk kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari  Membuat kesimpulan yang menjelaskan keterkaitan antaran sifatsifat utama

sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan penyelesaian problematika kemanusian saat ini Observasi Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran didalam kelas atau saat mengerjakan tugas. Portofolio, Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan

2014  Al-Qur’an dan Terjamahanya  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan penyelesaian problematika kemanusian saat ini Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan penyelesaian problematika kemanusian saat ini  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya

Uways al-Qarni dengan penyelesaian problematika kemanusian saat ini Tes Tulis/Lisan Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang sifatsifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni

SILABUS PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Semester Kelas/Program

: Madrasah Aliyah : Akidah Akhlak : II ( Dua ) : XI (Sebelas)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti : KI-1 KI-2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandir dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KI-3

KI-4

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

1.1 Menghayati ajaran tasawuf untuk memperkukuh keimanan

Pengantar Ilmu Tasawuf

Penilaian Diri Penilaian Teman

2.1 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan sehari-hari

Penerapan nilainilai tasawuf

Observasi Catatan/Jurnal

3.1 Memahami pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam

 Asal-usul kata tasawuf  Kedudukan

Mengamati  Mengamati gambar sosok/tokoh sufi  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar

 Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang

Alokasi Waktu

2 TM (45 x 4)

Sumber Belajar

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA,

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

tasawuf dalam Islam  Sejarah munculnya tasawuf  Fungsi tasawuf dalam kehidupan

ilmu tasawuf

Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang diamati.  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan ilmu tasawuf  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang ilmu tasawuf Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai ilmu tasawuf 

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan ilmu tasawuf

Penilaian materi kajian.  Diskusi kelompok  Presentasi  Observasi  Portofolio  Tes Tulis/Lisan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Kemenag RI, 2014

 Buku Pegangan Siswa Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahany a  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian ilmu tasawuf  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang ilmu tasawuf 4.1. Menyajikan pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam

1.2 Menghayati nilai-nilai tasawuf dalm kehidupan modern 2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan modern 3.2 Menganalisis fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern 4.2. Memaparkan fungsi dan peranan tasawuf dalam keagamaan dan kehidupan modern 1.3 Menghayati nilai-nilai positif dalam pergaulan

Penilaian Diri Penilaian Teman

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

remaja Observasi Catatan/Jurnal

2.3 Menghindari perilaku pergaulan remaja yang tidak sesuai dengan akhlak Islam dalam fenomena kehidupan 3.3 Memahami pentingnya akhlak terpuji dalam pergaulan remaja

Akhlak Terpuji dalam Pergaulan Remaja: Ukhuwwah (Persauda-raan) Tasamuh (Toleransi) Tholabul Ilmi (Wawasan Keilmuan) Akhlak Tercela dalam Pergaulan Remaja: Free Sex (Seks Bebas) Tawuran Konsumsi Minuman Keras Penyalah-

Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar akhlak terpuji dalam pergaulan remaja

Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi

 Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang materi kajian.  Diskusi kelompok  Presentasi  Observasi  Portofolio  Tes Tulis/Lisan

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014

 Buku Pegangan Siswa Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahany a  Buku

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

gunaan Narkoba

 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai akhlak terpuji dalam pergaulan remaja 

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang akhlak terpuji dalam pergaulan remaja

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4.3. Menunjukkan contohcontoh akhlak terpuji dalam pergaulan remaja 1.4 Menyadari kewajiban menghindari akhlak tercela: israf, tabzir, dan bakhil

Penilaian Diri Penilaian Teman

2.4 Menghindari perbuatan israf, tabzir, dan bakhil dalam kehidupan seharihari

Observasi Catatan/Jurnal

3.4 Memahami pengertian dan Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, bentuk israf, tabzir dan dan Bakhil bakhil

Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil

Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan

 Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang materi kajian.  Diskusi kelompok  Presentasi  Observasi  Portofolio

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014

 Buku Pegangan Siswa Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI,

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran  

bakhil Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil 

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil

Mengkomunikasikan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar 2014

 Tes Tulis/Lisan

 Al-Qur’an dan Terjamahany a  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil 4.4. Menyajikan contoh dan cirri-ciri perilaku israf, tabdzir, dan bakhil 1.5 Menghayati nilai-nilai dari peristiwa kematian melalui takziyah

Penilaian Diri Penilaian Teman

2.5 Membiasakan diri untuk melakukan takziah

Observasi Catatan/Jurnal

3.5 Memahami akhlak (adab) yang baik ketika melakukan takziyah

Adab Takziyah    

Pengertian Dasar Hukum Adab Nilai Positif

Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan adab takziyah  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar adab takziyah

Menanya  Memberi komentar atau

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

 

menanya terhadap gambar yang terkait dengan adab takziyah Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan adab takziyah  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang adab takziyah Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai adab takziyah 

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan adab takziyah

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Buku Pegangan Siswa Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahany a  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dirumuskan berkaitan dengan adab takziyah  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang adab takziyah 4.5. Mensimulasikan tatacara takziyah 1.6 Menghayati keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar alGifari

Penilaian Diri Penilaian Teman

Observasi Catatan/Jurnal

2.6 Meneladani keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar alGifari 3.6 Menganalisis kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari

Kisah Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar alGifari

Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari

 Tugas:  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang materi kajian.

2 TM (45 x 4)

 Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014

 Diskusi kelompok  Presentasi  Observasi

 Buku Pegangan Siswa Mapel

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.

Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai

Penilaian  Portofolio  Tes Tulis/Lisan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Akidah Akhlak MA, Kemenag RI, 2014  Al-Qur’an dan Terjamahany a  Buku penunjang lainnya yang relevan  Media cetak dan elektronik sesuai materi  Lingkungan sekitar yang mendukung

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 

Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari

Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 4.6. Menceritakan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Akidah Akhlak Kelas : XI

SILABUS PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Inti : KI-1 KI-2 KI-3 KI-4 : Madrasah Aliyah : Akidah Akhlak : XI (...

272KB Sizes 0 Downloads 27 Views

Recommend Documents

NISN KELAS XI (SEBELAS)
140 9980803742 NURUL FADILAH. P. NGANJUK ... 175 9970983222 SITI MEI ANGGI PRAMESWARI. P ... 177 9961243414 SITI NUR HIK

Al-Qur'an Hadis Kelas : XI
Ayat-ayat Al-Qur'an tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru pada Surah Al-. Isra' (17): 23–24;. Su

bhs-indonesia-kelas-xi-smt-1
dengan Charles, Pangeran Wales. Beberapa bulan kemudian, pada 29 Juli. 1981 Diana menikah dengan ahli waris takhta Keraj

Membentuk Akhlak Anak
Setiap orang yang dengan tanpa hak melakukan pelanggaran hak ekonomi sebagaimana dimaksud dalam pasal 9 ayat (1) huruf i

xi
Estadística Descriptiva. ○ Medidas de Dispersión. Page 2. UNIDAD 2. Medidas de tendencia central, de dispersión, de asim

LUME XI
Beta; L. M. Fenner, Gamma; R. K. Bowers, Epsilon; R. B.. Grannis, Theta ...... C. Lennox is pledged to Irving honorary l

XI (II)
pronto encontrarás a tu príncipe azul. Alana: Pues ya llevo días esperándolo. Juan Andrés: Con mucha mayor razón llegará

XI ENIC
29 de out de 2014 - Aline Araujo LOPES e Alexandre Horácio Couto BITTENCORT. 3 ... Pollylian Assis MADEIRA e Constança M

Soneto XI
20 dic. 2013 - Soler Serrano, irrumpe felizmente en la pantalla chica cuando ... Luisa Corradini (Francia), Elisabetta P

XI ENIC
24 de out de 2014 - Hygo da Silva BRAGA, Felipe Giraldi Dias BAÊSSO e Juliana Maria Rocha ... Ana Carolina MARTINS, Hugo