Aprendendo

 

Guia de intervenções  MAT5_16GEO02 /Aprendendo sobre ângulos    Opção 1    Possíveis  dificuldades  na realização  Intervenções  da atividade  O aluno não sabe fazer a leitura das  É  comum  que  muitos  alunos  não  horas em relógio analógico  saibam  fazer  a  leitura  de  um  horário  em  relógios  analógicos  pois  a  maioria  dos  mostradores  atualmente  são  digitais.  Atividades  que  exploram  o  uso  de  relógios  com  ponteiros  pode  favorecer  a  compreensão de bases de  contagens  menores  que  10  (no  caso  os  minutos  são  contados  na  base  5).  Logo  1  agrupamento  de  5  vale  5  minutos,  2  agrupamentos  de  5  valem  10  minutos,  e  assim  sucessivamente.  Logo  o  ponteiro  maior  de  um  relógio  analógico  sempre  aponta  para  um  agrupamento de 5 minutos.  Faça  boas  perguntas  ao  aluno  que  apresenta tal dificuldade:  ● Diga  para  mim  a  diferença  entre  o  número  mostrado  pelo  ponteiro  menor  e  o  pelo  ponteiro maior do relógio.  ● Se  o  ponteiro  menor  indica  2  quantos  minutos  ele  está  indicando?  ● No  caso  do  ponteiro  menor  apontar  para  o  número  3  e  o  ponteiro  maior  apontar  para  o  número  12  qual  horário  está indicando?  O  aluno  não  consegue  comparar  a  O  uso  do  corpo  pode  favorecer  a  abertura dos ângulos  compreensão  da  abertura  dos  ângulos.  Como  o  corpo  apresenta  várias  partes  móveis  o  aluno  pode  explorar  tais  aberturas  fazendo  movimentos  com  as  mãos,  os  dedos,  os braços e as pernas.  _____________________________________________________________________________ Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados

 

Peça  inicialmente  para  que  o  aluno  fique  com  as  mãos  paralelas  como  se  estivesse  rezando.  Aos  poucos  peça  para  ele  ir  movimentando  as  mãos  e  observando  a  abertura  que  elas  fazem  entre  si.  Caso  seja  necessário  diga  que  as  mãos  irão  representar  os  ponteiros  do  relógio  e  que  você  deseja  que  ele  simule  este  movimento.  Quando  as  mãos  estiverem  perpendiculares  uma  à  outra  peça  para  o  aluno  para  e  pergunte  qual  abertura  ele  obteve:  se  é  igual  a  90º,  menor que 90º ou maior que 90º.  Caso  prefira  você  pode  realizar  esta  mesma  atividade  envolvendo  os  dedos das mãos.    Opção 2    Possíveis erros dos alunos 

Intervenções  

O  aluno  erra  ao  classificar  os  É normal que nas primeiras atividades  ângulos  em  retos,  agudos  ou  que  envolvem  classificação  de  ângulo  obtusos  os  alunos  apresentem  dificuldades  e  errem  na  identificação  do  tipo  de  ângulo envolvido.  Isto  pode  ocorrer  devido  ao  fato  de  o  aluno  pensar  que a medida do ângulo  está  associada  ao  TAMANHO  DOS  LADOS  do  ângulo  e,  não,  à  sua  abertura.  Atividades  que  envolvem  um  tamanho  fixo  dos  lados  e  onde  a  abertura  varie  podem  favorecer  na  minimização de tais erros.  Um  bom  exemplo  disso  são  os  ponteiros  do  relógio  analógico.  Como  o  tamanho  dos  ponteiros  é  fixo  mas  eles  se  movimentam  com velocidades  constantes fica fácil do aluno observar  os  diversos  ângulos  formados  entre  eles.  Peça  ao  aluno  desenhar  relógios  em  horários  diferentes:  1h00,  3h00  e  _____________________________________________________________________________ Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados

 

5h00  e  dizer  o  que  percebe  em  relação  à  abertura  dos  ângulos  desenhados.  Use  como  referencial  os  horários  de  3h00  e  9h00  cujos  ponteiros  delimitam  um  ângulo  reto  e  comparem  com  outros  horários  onde  os  ponteiros  farão  ângulos  maiores  ou menores que 90º.     

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