Aprendendo

 

Guia de intervenções  MAT6_04NUM05/Aprendendo com a calculadora   

Tipos de erros 

Intervenções 

Má  interpretação  sobre  a  funcionalidade da tecla M-:    Essa  tecla  tem  por  função  subtrair  do  número  que  está  na  memória  o  número  que  é  exibido  no  visor,  o  aluno  pode  pensar  que  ela  faz  o  contrário  e,  ao  tentar  fazer operações  como  26 - 8 = 18 pressionar as teclas:    8 M+ c 26 M- MRC  Obtendo -18 como resposta    Note  que  esse  procedimento  irá  guardar  8  na  memória,  depois apagar  o  valor  exibido  na  tela.  Logo  após,  ao  digitar  26  e  pressionar  M-  a  calculadora  irá retirar 26 de 8, ou seja,  8 - 26 = -18.    Nesse  caso,  para  26  -  8  =  18,  ele  deveria pressionar as teclas:    26 M+ c 8 M- MRC  Obtendo 18 como resposta. 

Esse  tipo  de  erro  pode  ocorrer  quando  quando  há  uma  má  interpretação  sobre  a  funcionalidade  da  tecla  M-,  onde  o  aluno  pode  pensar  que  sua  função  é  subtrair  do  número  que  está  no  visor  o  número  que já foi armazenado na memória.    Para  que  o  aluno  compreenda  corretamente  a  funcionalidade  da  tecla,  você  pode  fazer  os  seguintes  questionamentos e orientações:    Explique  como  você  entende  o  funcionamento  da  tecla  de  memória M-.    Com  essa  pergunta,  você  poderá  verificar  se  há  algum  equívoco  na  interpretação  do  aluno  sobre  como  deve  ser  usada  a  tecla  M-  para  fazer  subtrações.    Você  já  testou  com  outras  contas?  Faz sentido?    Caso  o  aluno  não  tenha  tentado  ainda,  proponha  que  ele  tente  com  outras  operações,  a fim de verificar se  seu raciocínio faz sentido ou não.    Se  a  conta  fosse  feita  normalmente,  sem  o  uso  da  tecla  M-  para realizar subtrações, quanto  seria o resultado desta operação?    Esse  questionamento  também  tem  por  objetivo  levar  o  aluno  a  refletir  que  seu  entendimento  sobre  a  funcionalidade  da  tecla  M-  está  equivocado. 

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  O  que  você  acha  que  o “-” na frente  do  resultado  da  sua  operação  indica?    Apesar  de  ainda  não  ter  estudado  o  campo  dos  números  inteiros,  o  aluno  pode  perceber  que  o  número  -18  é  diferente de 18.  Caso  não  haja  tal  percepção,  você  pode  utilizar  a  calculadora  para  que  ele  entenda.  Um  cálculo  simples  como  18  +  1  e  depois  -18  +  1  pode  ajudar  nessa  compreensão,  mostrando  a  ele  que  -18  é  diferente  de  18  e  que  isso  ainda  será  estudado  em séries posteriores.    Tente  utilizar  de  outras  formas  e  ordens  os  números  da  operação  a  ser feita.    Fazendo  esse  exercício,  o  aluno  poderá  chegar  ao  raciocínio  correto  sobre  o  funcionamento  da  tecla  M-  para se fazer subtrações, afinal, o erro  destacado  poderia  ser  evitado  se  as  posições de 8 e 26 fossem trocadas.    Limitar-se  a  digitar  os  números  exatamente  como  estão,  sendo  que  a  calculadora  quebrada  não  dispõe  das  teclas necessárias para digitá-lo. 

Pergunte  ao  aluno  se  há  outras  formas  de  se  representar  um número  como resultado de uma operação.    Pergunte também:    Quais  números  temos  disponíveis  nessa  calculadora  quebrada?  E  operações?    É  possível  chegar  aos  valores  dessa  operação  utilizando  as  teclas  disponíveis na calculadora?    De  que  forma  podemos  usar  a  memória  da  calculadora  para  facilitar nossos cálculos?   

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Essa  última  pergunta  pode  ser  útil  quando  cada  elemento  da  operação  não  pode  ser  escrito  diretamente  na  calculadora  quebrada,  sendo  necessário  realizar-se  uma  operação  para  representar o primeiro elemento  e  outra  operação  para  representar  o  segundo elemento.    A  função  da  tecla  de  memória  seria  “guardar”  aquele  valor  que  não  pode  ser  escrito  diretamente  na  calculadora,  somando-o  ou  subtraindo  pelo  que  já  está  armazenado nela.  Esquecer ou não saber como limpar a  memória da calculadora,  influenciando diretamente nos  resultados das operações. 

Esse  tipo  de  erro  pode  ocorrer  quando  o  aluno  não  entende,  não  lembra  ou  não  está  concentrado  quando  é  informado  durante  a  aula  como  se  limpa  a  memória  da  calculadora.    É  importante  ressaltar-se  que  cada  calculadora  pode  apresentar  um  procedimento  diferente  para  se  limpar a memória.    Nas  calculadoras  clássicas,  ao  ligar  e  desligá-las, a memória é limpa.    Já  nas  calculadoras  de  dispositivos  com  o  sistema  operacional  android,  ou  em  outros  tipos  de  calculadora,  é  preciso  pressionar-se a tecla “MC” que  significa  ​Memory  Clear​,  ou  seja,  limpar  memória, deixando-a com o valor 0.    Em  calculadoras  científicas,  é  necessário  definir-se  o  valor  que  está  na  memória  como  0.  O  procedimento  é  um  pouco  mais  complexo,  mas  consiste em pressionar-se as teclas:    0 shift RCL (STO) M+  No  visor,  será  exibida  uma  informação  parecida  com:  0→M  indicando  que  o  valor  da  memória  foi 

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definido para 0.    Pressionar a tecla “=” após armazenar  um número na memória com a tecla  M+, ou após subtrair um número pelo  que está na memória ao pressionar  M-. 

Pressionar  a  tecla  “=”  após armazenar  um  número  na  memória  significa  armazená-lo novamente.    Assim,  por  exemplo,  tendo  0  na  memória, ao fazermos:    9 M+ =  Estaremos  adicionando  9 na memória  e  ao  pressionar  “=”,  adicionando  9  novamente,  resultando  em  18  na  memória.    O  mesmo  é  válido  para  a  tecla  M-,  quando  pressionamos  “=”,  estaremos  subtraindo  novamente.  Veja  o  exemplo:    7 M- =  Significa  subtrair  7  do  valor  que  está  na  memória  e  ao  pressionar-se  “=”,  subtrair  7  novamente,  resultando  em  -14.    Você  poderá  verificar  se  os  alunos  estão  fazendo  isso  solicitando-os  que  executem  os  seus  cálculos  e  observando  seus  registros  das  sequências  de  teclas  pressionadas  em cada caso. 

 

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